在全球中学和大学中的伪教育。

现代科学的世界观—–伪世界观!

特别明显、清晰,我会说,甚至在生物课上他们会完全不羞耻地对孩子编造谎言,且恬不知耻地从好学生开始。(6年级)

我们会从这个科目开始。更何况,没有谁在自己的生活中是每天都不接触植物的,因此,每个人或多或少都知道些关于植物的知识。

我们拥有你意想不到的、有益的且非常有教益的关于植物的知识!开始喽:

光合作用:人们的生活经验驳倒了空气供给和植物呼吸!

对于动物来说进食和呼吸是非常必须的。

没有呼吸动物会瞬间死亡,而没有进食动物过几天才会死去或者开始互相吃彼此(肉食或杂食动物)。他们当然明白,饥饿—不是闹着玩的!

在人最原始的反应记忆中(因此谁也不会用自己去验证这个)
同样写着没有呼吸和进食我们会死。

在植物世界中水是必须的,如果完全

风干陆生植物的根部或让藻类植物
离开水,那么植物就不可避免的死亡。关于这些人们是知道的,且有许多关于干旱和饥荒的历史记录。

有关植物由于碳饥饿或窒息而死亡的事却谁什么都不知道!如果农民向上帝祈求,那么也只是祈求下雨,有人听说过祈求氧气和(或)二氧化碳的吗?

在科学和教育的文献中没有写过任何关于植物因缺二氧化碳和氧气而死亡的经验或自然事实。

整个文字历史,从洞穴笔画开始,没有见过一例这样的情况。
如果人们在生活中早就知道确实存在着空气供给和植物呼吸作用
,那么图书管里就会有历史记录了,
就像:“在这一年里,虽然有降雨,但空气不好,庄稼绝收,闹了饥荒。”
或者“ 那年夏天是无风的天气,庄稼歉收,闹了饥荒。
纵观整个人类历史,无一例或者很少有关于植物由于缺氧或二氧化碳而死亡或是生长遭到抑制的记录。

人们一直都知道,除了水,植物需要光,良好的土壤和 适宜的温度。 关于二氧化碳和氧却从来不知道。
绝大多数人现在也不知道,因为我们在生活中,特别是在乡村生活中没有遇到过这个问题。

当有饮食时,比如一个人,一定知道
一个低于其就会感到饥饿的最少进食量,

这就是所谓的最低菜篮子。

然而,关于植物最低耗炭量篮却什么
都不知道!

因为没有对于耗炭量的需求,所以就没有这样的篮子。

当(动物)需要呼吸时,我们知道在空气中有最小含氧量值。比如,对于人类来说是16%。

如果含氧量小于这个值,
那么人们就会产生呼吸困难,虽然空气中氧气数量最是很大的.

因此,必须在室外完成某些工作,
所以必须要检测空气中的氧含量。
但我们却不知道空气中最低含氧这个数值对植物来说是多少!

无论在植物科学中还是在植物育种学中都不存在,植物就不需要氧嘛!

“植物的炭饥饿”和“植物缺氧”这两个术语。在空气中只含0.03%的二氧化碳。

这个数字能说明什么? 这个世上有哪怕一位完全适合的工程师?

这个数字说明二氧化碳在大气中几乎不存在!仅对含炭量而言这个数字是0.01%,而据称,植物刚好需要这个炭。

工程师先生是否能在如此含量下的有益生物的条件下进行强有力的有机“工作”?
更何况,一年中大气和海洋的大部分
那么人们就会产生呼吸困难,虽然空
气中氧气数量最是很大的是不和植物的叶子接触的。
除此之外,植物吸收空气中的二氧化碳,但能吸收到的只有很小的一部分,0.006%—因为有太多干扰因素了。

也就是,说光合作用的植物学家不能忘记物理学—所有过程都有效率!

按照科学,在纯水中的二氧化碳气体植物是不需要的,需要从其中提取出炭,这是效率,损耗的问题,按照进行光合作用所需的所有程序和步骤。

最终植物能吸收多少空气中的炭!0,00001%? 或是0,00000001%?在大气中就没有植物所需的炭!

在自然界中不存在植物需氧和炭的问题!无论如何,谁都不会遇到这样的问题。谁无论在什么时候都没听过,写过关于这样的问题。

空气供给和植物呼吸—关于它们在生活中谁都不知道,在书中也没有写。

具体的教科书中有写到植物在大气中获取氧气和二氧化碳,同时又在排除它们(!?)太扯了!!
吸收和排除在一个孔(气孔)内同时进行!

这怎么可能?(在一个“管道里”进行两个相互排斥的活动)?应该解释清楚这些奇迹是怎样进行的!

动物们用一个器官呼吸,按照 吸气—呼气的顺序。但是,植物不呼吸呀!也就是说在叶子中有空气引进机制,是一种从空气中分离二氧化碳的工具,防尘,防病毒,但没有描写防细菌。

除此,当机体排斥一些东西时,说明这些东西对其是有毒的,它们是不能被当作食品使用的。

比如人类,不会使用自己的粪便和尿液来为自己烹饪食物!
科学家按照氢和炭在糖输送器组件中运动的原则构想出光合作用,这是非常奇怪的工程师的决定。

福特将立即解雇所有的工程师,如果他们所建的传送带首先把必要的马达和底盘传送到垃圾桶里去(叶子释放氧气,据称,是因为呼吸需要炭,据称,是因为要合成糖份)然后把它们从垃圾中取出,运输回工厂!
就连梅赛德斯也会因为看到这个马达舞蹈后而欢呼雀跃。

我已经不谈大自然已经厌烦嘲笑科学的光合作用多长时间了,
政府也不止一次的因为在教科书中存在这样的奇葩而烦恼了!

看得出来,默克尔也不明白这个自然机械的荒谬之处,因为她是一介女流。为什么普京是白人,而奥巴马是是黑人。

我觉得这不是很有有趣的特例误解,那又应该如何解释呢?按理来说,他们的大脑都是工作的呀….

这又是一个完全不想动脑的新例子:像一个与小行星2012DA14做的自然实验证明的一样 ,这显然是它以环绕地球约6.5-6.711千米/秒 的速度飞过了27700英里的距离 ,并且没有被我们的地球捕获,地球的引力在277000公里处是不存在的。

因为如宇宙第一定律所证明,最小的不落地飞行速度是等于7.9千米/每秒,而DA14的飞行速度慢得多,且慢于许多行星。小行星15在二〇一三年二月被指掉到了地球上!
老师和家长是罪人?毕竟是我们引孩子误入歧途的,这可就是犯罪!

但是我们又怎会知道科学的教科书会说谎呢?!

但无知不是借口!应该用脑袋思考,而不是其它的地方。

同志们!当你们读书或者听什么东西时,怎么也应该稍微思考下!

甚至这是你们觉得不会说谎的教科书或是权威的媒体。

比如上文中所说的小行星2013.02.15,难道只有又哑聋又瞎的人没看见也没听说吗?

这是历史上第一庄关于陨石靠近地球的记录吗!

真是独特的免费实验啊!那么结论在哪里?
在等待主裁判吗?就像鹦鹉勃利一样重复他所说的一切?

而我们什么时候才能开始自己思考呢?
父母们,钻研一下写给孩子们和孙子们的教科书里到底写了些什么吧!
随便地就找理由推脱比如“我不是这行的专家…”

那您的孩子们就是专家吗?教科书可是给孩子们写的哦!

如果家长无所谓他们的孩子学些什么,那么谁来保护年轻人免受知识流氓的侵害?
我们不应该忘记写书的是人,而不是神!

同样的,因为所有愚蠢的地方是不管什么客观和主观的。

举一个最简单但又囊括所有人的例子,包括从六年级到最大年级的学生,
如比尔•盖茨:在六年级时,被强求记下植物吸收炭并呼吸氧气。

也就是说科学家证实植物拥有用于自己目的的各种气态的物质和气体的关键技术。

同时,根据经验我们知道植物需要氮肥的根源是因为其不能从空气中吸收氮。

也就是说,植物的叶子吸收空气中没有的二氧化炭(0.03%),呼吸氧气(20%),而大气中含量高达80%氮却不吸收!? 这个按原则吗?

好吧,没有发现植物的生长原则,看,这就是人类的愚蠢,首属科学家。

一个骨灰盒,一如既往,提供了一个非常简单 – 空气 (氮气79 %氧气+ 21 % )
更何况,空气和其他任何气体进入树叶对植物来说是非常危险的!

专业的教育官员和全球的学者同样令我费解!

批准教科书充满谎言, 这简直是个耻辱!

同样播音主持波斯纳在俄罗斯国家杜马这个名称里改变了一个字母也不对。
他们在所有国家都没有看见教育中的伪证,也就是一切翻译公共提要都是徒劳的。

顺便说一句,波斯纳徒劳震动空气。

如果从中学伪证的角度去评价他的行为则他没有去和它们做斗争。

应从儿时就爱惜脑袋!然后经常整顿是不可能的事!

对亲自参与这个学科的年轻人来说其意义是什么?

按照我的观察,往好了说是录音机。

记住老师在课堂上反复说的和书上写的,然后在考试上说出来“录音”这就是所有的事。

年轻人,请试着去分析下为你们写的教科书的内容和老师告诉你们的内容!
这些都是针对你们和你们的金钱的。

甚至那些“免费”的地方,其实是你父母交的税在付款。需求者一定要小心一个叫做“知识”的昂贵的商品!他们给的其实是“伪知识”。

我明白,分析教科书这件事对于学生来说几乎是不可能完成的事,

因为对于从假教益走过来的老师来说,这个不可能完成的任务是没有任何“几乎”的。

经过现代高等教育的他们的认知已经完全依赖于记忆,

因为毕业证是不会给怀疑教科书内容的学生的。
因此所有国家的教育机构和科学院是完全不关心教科书的内容是否和自然现实相符的,尊重这些办事处都具有较高的教育。

他们为自己编写了说明书,其主要内容是“ 无论做什么,只是为了什么都不做”这条规矩。
例如,几年前我写了一封信给教育部和研究所里的一位受人尊敬的生物学家,不能说,因为实验就把树枝放到一个装有水的杯里,这不是植物,树枝被放在有水的水杯里在自然界中是不生长的!生物质液体发生短路时,从叶片内渗出的淀粉会从新进入叶片。这种现象在自然界中是不存在的!
叶片应对这种异常做出反应并停止把初糖转换成淀粉。

得到的不是实验,而是戏法!

其实在教科书中有完全显而易见的错误,应该马上修正它,其它所有的事也是如此!

不过,教育部并没有作出回应,
而该机构已发出了声明,表示没关系,可以使用树枝,简直不可想象!?
或者可以使用树枝吧?在一个国家中就没有研究院,生物科学同样没有!

所以学习的先生们,不要再死记硬背所有的顺序来,把它们搅和在一起吧!拯救落水者(穿鞋者)只不过是自己穿鞋(凉鞋)这件事啦!

学校最基本的宣传目标是教会将来的成年公民思考,分析和做出正确的结论。
如果今天的学生像平时一样,不左耳进右耳出, 而是突然想要去分析出光合作用初级理论,那么他就解决了,他开始有点愚蠢了。 难道不怀疑教科书吗!?
疑问很相似,有共同基础。

必须利用政府的力量,解决我们孩子,孙子头脑中的流氓教育,流氓科学。
政治家,领导是一伙的,维权主义者,监察员和其它这世上的力量,都不想也害怕去保护孩童,所以我被迫开始。

但是尊敬的读者,只有我一个人是取得不了什么成绩的。我需要帮助!我们一起保护孩童免受知识流氓的侵害!

科学的错误很清楚明白,想从中摆脱出来只需要开始去谈论关于它们。

甚至至不需要经过专业的训练。就足够清醒的了。

我们明白,所有的学术权威像是达尔文,牛顿,爱因斯坦,他们都已经死去很久了,而他们的权威其实是人为塑造的。
其实他们都是普通的人,都犯过错。

醒来吧! 创建一个真实的新世界观时不我待。
完成这个任务落到了我们头上是现代人一个巨大的成功!不要错过参与的机会啊!

具体而言,广告,促销,请进入这个网站nevimam an.ru!“雪人笔记”

当然,我们不会在网站上揭露所有中学为教育,希望我们的读者自己能够纠正这些。

请以“伪科学”为题目编写并刊登自己的文章。

为自己,自己的孩子们和孙子们战斗吧!

没有比在教科书中谎称是真正知识的事更危险的犯罪了。

所有的社会犯罪和工业灾害都直接造成学校在人们脑中糊涂的后果。

回到我们的主题上来,该页上的问题的关键是:植物怎么活着?它们吃什么?

在最初出现科学时这个问题就产生了。
一个人(我特意没有确定的说是谁在什么时候,不过有关于这些的线索,我想让您在网上找找,以这样的方式进入这个问题)往一个装有土的桶里栽了一粒种子。

浇灌了几年后拔了出来。

这棵树重量为七十千克,土嚷比实验开始时少了一百克。

这个人做出了结论,植物是靠水活着的。

合成理论诞生的同时产生了氮和炭对于神秘的光合作用的做了什么贡献这个需要思考的问题。

现在人们普遍认为植物从水分子中“拿出”氢并分解它们(!),
而碳 – 来自大气中的二氧化碳分子,分解它们而得( ! )。

然后氮和炭被用来合成糖。

所有的这些植物需要借助阳光的帮忙。不是很复杂吧?!

这里是普遍认为而不是被证实了。

要知道谁也没看见过植物是怎样分解水和二氧化碳的,然后怎样收集糖分子的。

但对于学者来说这是好的—证明这是不可能的!啊啊啊!!你不可能!
必须考虑到“营养”这个词的意思。

在我们从教育过程中活动的生活经验的基础上,我理解这个单词的意思是指动植物离开了它们就会死的东西。

因此营养,例如对人来说这是不间断的,永恒的问题。

证实某些东西含有营养是根据因缺少这个东西生物死亡这个客观事实来的证实的。

科学家和像我这种外行(按照科学家的意见)都明白。
对于植物来说水是无可争议的营养品,因为没有它植物就会死亡。

科学家很乐意演示植物因缺氧和二氧化碳而死亡,但是他们却什么也没有得到,因为植物缺少这些气体并没有死亡!

所以他们想出各种戏法树枝插在有水的水杯里或是所谓的原子“标记”(关于这个下面会讲)

我做了个自己的实验并使用了著名的剥夺植物营养和呼吸这个方法。弄清楚了,在没有它们的条件下植物会发生怎样的变化。
做过在充满营养物质和能呼吸的条件下的实验。

在世界范围内人们进行把植物从大气中隔绝这种特别和非特别的实验。比如,这里我们可以看到空气在带塞的瓶中存放四十年。不过,因为在地球上没有一种科学会把类似这个瓶子里的情况认为是一个封闭的生态系统的例子。

难道这就是科学的方法?瓶子处于正常的温度和光照下,这是外部影响。玻璃并不妨碍它是宇宙物质中的一部分。

这个绝缘体是什么?
比如,如果把瓶子放在精确的秤上称,就会发现,它一直在变重。

或者这不是个有趣的事实?
除此之外,水在瓶中蒸发,最后植物因缺水而枯萎!

而谁有权利认为除了植物外,其它所有的物质都一直留在瓶中?

在一个类似的实验中跟踪在土壤中的沙子,我们会发现,沙粒在变大,其数量也在增加,也就是说它们在生长,并成倍增加,这个难道也没有意思吗?
如果世上存在科学,那么瓶子里就可装气压计,温度计,各种传感器,
例如,频谱分析,空气或其它设备。

可以安装昼夜环绕照明装置等等。

确实,瓶子应当一直放在精确称上,可谁又曾想到这一点?

结果就是在教科书中没有写关于植物生活这个复杂的现代问题。

或者在学校中的伪科学是父母,监察员,当权者所需要的?

而对于我的那些想重复和海带或和其它植物的实验的读者,我提醒一个重要环节:
植物在一个密封的瓶子里和人在封闭的厕所里是一样的,大便不会被排出。

不是每个人都能承受,准确来说谁都承受不了!

植物的生命活动产生氧气和二氧化碳,当您把其堵塞住时,它会被迫勉强生活在这里。

您不肯能把植物和大气中的二氧化碳分离,因为大气中就没有二氧化碳!
继续我们的科学实验会发现任何的植物很容易经过一段时间后变成藻类。
为了思考它的营养方式需要相当长的一段时间。

为了证实这个我们拿一个简单的叶子和一个复杂的叶子(可以是树枝或带根的植物)把它们叶子里面那段刚进水里。

在这种情况下叶子讲位于水的表面,因为被分离出来的气体不会让它们沉下去。

夏天时我在大桶里做了这个实验。

叶子就像真正的海藻一样,几个星期,几个月的活着并在水里进行光合作用!

一些被泡的复杂的叶子生出了根,尤其是杂草。

当然也有在水中死得更快的植物,因为它们“不喜欢”过多的水。

人们总是知道植物可以在水中生活相当长的时间的这个特性。

这种情况通常出现在比较著名的河流当中,比如尼罗河等。

鉴于地球上占绝大多数的植物是藻类,陆生植物在水中存活的实验表明,
或是存在水营养和植物呼吸作用,

与这些实验和,酷爱,渴望做这些实验的同时,在一个相当强的显微镜下,
我们看到没有和植物断开的叶子在利用上下面照明 。

关闭一个或多个中性的,不具有良好的润湿和蒸发液体性能的气孔,
看看会发生什么。你们会看到气孔如何发出“扑通一声的”。

连续或分批地?您肯定会认为:任何气体都不会通过气孔进入叶子中,
所以植物不需要二氧化碳,氧气或是其他气体!
自然界中不存在合成!

“合成”这个词用俄语来讲就是“集合”
比如人们在传送带上实现汽车,冰箱和他们必须的废物的组装。
所谓的科学家决定了,自然界是这样运作的:
比如说拿来氧气和氮气,结合它们从而获得水,
收集二氧化碳和氮气从而获得有机物,从另一组“配件”中获得其相应的一套组件。但绝非如此!

揭穿和拒绝普遍的被称为光合作用,合成,物质的原子结构等的伪科学,人类文明是最重要的!

现在这是比裁军,消除饥饿,去除疾病,反对恐怖主义和对抗其它灾难更为重要的事。

因为只有消除教育误区,文明才会得到明亮的头脑足以解决这些基本问题,包括上面提到的问题或是更危险的问题。

是时候需要学会人类存在在其它物质中这个新形式了,但事实上,世上根本没有科学。

在这个网站上会举出其它科学中失误和不真实的地方的例子。

比如,不存在植物对二氧化碳,氮气,氧气的需求意味着不存在原子结构。

事实上,基础科学实际上完全是由误解组成。

网站致力对于世界观问题的探讨,所以故意不包含数学分析,因为其实基于公式,方程式,和其它计算技巧之上的。
数学只有应用在具体实际的计算和粗算情况下才是有益和必要的。

把数学应用在世界观里是行不通的!

由数学帮助而做出的世界观结论一定是错误的!
比如,获得相对论的理由很简单:

固体物质只占所有物质的一小部分。

我们脚下的一切和我们在望远镜里看到的一切都只占我们看不见的物体的总量“皮毛”而已。
物体(星体)在一个特定的地方出现了一小会儿,然后因为宇宙中自然过程运作的结果而消失,是为了出现或消失在其它的地方。

基本上关于这些人类是看不见也不知道的。那里完全是另外一个自然运作规律,另一种运算。

因此伪科学家们描绘的宇宙画面百分之百的不等于实际上的。

只有自信道固执和那么粗心的人(如爱因斯坦)可能会认为,世界上的事情都必须依赖于你讲如何改变他想出来的公式中的分子或分母。

本网站上的文章作者们试图揭开“科学”书中涂鸦的意义和揭露隐藏在各种理论和其他“科学”幻想的物理方程和化学反应,以及密集栅栏的数学公式背后的欺骗。

请阅读并钻研下!
我们来看下那些拥有各中级别的红本毕业证和享有声望的优秀毕业生们,
首先他们往往不明白我的意思,并对我的文章指指点点,甚至那些希望了解问题的人,我提醒你们,生活的经验才是终审法庭的法官。

因此请从回答实际问题来分析神秘的光合作用:

为什么全世界的农民和园丁在种植植物时没有遇到跟炭和氧相关的问题?

他们根本就不知道植物的这个神秘的需求。是因为笨吗?

为什么商人们不生产植物所需的碳肥?也是因为笨吗?
要知道大气中没有(0,01%)它(炭),植物可能需要营养吧?

难道为了回答出这些问题需要有专业的教育?

我认为回答出这个都不一定需要会读书,写字和数数。 只要会骂人就够了!
算了,生物学家就算在非洲也是生物学家。

要知道有科学院,自然学院,研究所,总理,最后甚至总统!

想出了这个空气供给!在伪植物学家那植物是被供养的,
因为它很小有没有圣灵!

我亲爱的读者睁大眼睛吃惊的叫到:

“植物在哪里?科学在哪里!?植物的营养和呼吸怎么能和物理,化学联系的这么紧?”不会的!

对于科学家来说,光合作用是神圣的母牛!
它是最真实的并且他们用伪证证实了合成的存在,地球上的和全宇宙里的物质的原子结构。

在此基础上堆放着整个科学。
光合作用的崩溃等于整个科学的崩溃!
最后,我们终于能够叫喊出来:科学已死!你好科学!

也就是说现在最紧急的文明问题是必须把基础科学中现代人和死去的卢瑟福,达尔文和爱因斯坦这些人的咿呀儿语清扫出去,然后往其中装入事实。
咄咄怪事和犯罪的话是现代科学的基础!

正好,关于科学语言。
在开展研究和实验的过程中,就像在任何其它的困难工作中,最常用的单词不是“新发现”,而是我们非常熟悉的一个有三个字母组成的词,而最可取的科学单词完全由两个字母组成:Ум。
请看新的关于其必须的信息:

陨石用自己非凡的信息“透明度”在车里雅宾斯克上空爆炸。
与此相反的通古斯陨石,车里雅宾斯克爆炸在拥挤的地方,并拍摄,记录下来。爆炸威力堪比一个氢弹。

我知道是因为什么,那里发生了什么,请记录下来:

也就是说科学家们有了爆炸石这个证
据我们的星系,像所有其它的星系一样,是涡流气旋物质构成,其是由“暖”和“冷”阵列无形的宇宙物质形成的。

在我们的星系中运行着两个主要过程——繁殖陨石和繁殖由散落在太空中的陨石组成的能量石。行星消失。

当石化完全结束时,石头也将燃烧,只是是被我们成为圣火的冷火。就像教堂里的圣墓。

繁殖能量石是有条件几乎百分之百的发生在太阳和行星上。
而且燃烧的只是太阳周围的大气。其里面要冷到零下160度。
太阳上的物体不可燃。

燃烧是对于多余的看不见的物质的能量的物化。
如果有这些条件,那么物质完全可以不存在,当爆炸发生时。

太阳是所有表面领域不断爆炸的一颗冰冷石头。

所以车里雅宾斯克火流星在大气中运动时产生了繁殖能量石的条件。结果就是一个小面积的平面攻击就产生了爆炸。

石头和其它物质参与了微波量爆炸。

通古陨石和车里雅宾斯克陨石,闪烁的小陨石,雷电,地震,都是被操控的爆炸
这一切都为太阳的微分支对地球一瞬间的影响。
我知道陨石和其它任何物体的爆炸实际上是怎样实现的,就像空地方爆炸而得到超棒的武器或是不竭的能量源泉。

请记下:为了实现这个只需要停止欺骗我们的孩子就可以了!

经过十五之二十年就会出现第一批拥有灵力头脑的年轻人,他们会有能力解决大部分现在的问题!
更详细的信息写在网站上。